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站在三英尺高的講臺上的這位老師從未想過自己的身份會成為“網絡主播”。受疫情和政策的影響，教師們改變了教學方法，在錨線上體現(xiàn)“帶貨”，教學生各種干貨，只是為了減少疫情對學生的影響，尤其是那些面臨高考的學生。劉陽，昌邑一中的一名地理老師，幾年前在假期前和同學們組織了一次新年聚會，每個人都覺得假期過后很快就可以回到學校了。沒有人預料到COVID-19的肺炎會越來越嚴重。甚至在除夕夜，昌邑一中教學區(qū)的所有微信群都在傳播防疫和防護措施。兩天后，劉洋與學生們逐一確認了情況，但確診和疑似病例越來越多，情況不容樂觀?？紤]到上學的延遲，她手頭沒有什么東西。如果這個城市的教學工作完全停滯不前，她果斷地買了一張三年級返校的票。經過短暫的擔心，劉洋和他的同事們很快進入了狀態(tài)。同期，山東省教育廳發(fā)布了《關于做好延遲開學期間普通中小學教育教學和管理工作的通知》，學校積極響應，推出了小語藝聯(lián)等網絡平臺，要求教師在網上開展學業(yè)指導。每個老師都開始了“準備流行病課”的模式。年長的老師甚至戴上老花鏡，盯著屏幕，只是為了掌握軟件操作和熟悉流程。每個備課小組和教學小組都制定了詳細的計劃，為在線教學做準備。一切準備就緒，網上教學如期開始。雖然是網上教學，但教學環(huán)境與平時的教學環(huán)境沒有太大的不同，劉洋很快適應了網上教學環(huán)境。通過文件共享，將逐一講解教學要點。學生遇到問題可以隨時提問，也可以組織同學一起討論。為了抓住學生的注意力，劉洋提煉教學知識點，將小知識點一個接一個地連接起來，錄制成微課，上傳到視頻短片平臺，拉近了師生之間的距離，引導學生主動學習。劉陽老師不是唯一一個。自疫情爆發(fā)以來，齊齊哈爾市第一中學全體教師積極響應省教育廳的相關工作部署，開展了教學平臺和課程資源選擇、技術支持、課程安排、師資培訓、研究對策等一系列工作，實現(xiàn)了“離開學校不教學，網上指導”。為了實施網絡教學，保證教學質量，教師利用各種網絡工具學習教材，認真?zhèn)湔n，制作課件。除此之外，還有各種社會力量。95級畢業(yè)生楊光免費為高三的老師和姐妹們提供了一套完整的小玉藝聯(lián)在線課堂系統(tǒng)。有了堅實的后盾，學校是向導，學年是牽引，教務處是統(tǒng)籌者，信息中心提供技術支持和保障，備課組和班主任是一樣的